Διεκδικούμε ουσιαστικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό μας σύστημα

Ναι στην εκπαίδευση που αναδεικνύει τον καλύτερο εαυτό των μαθητών είναι ο τίτλος του νέου μου άρθρου στο postmodern.gr και μπορείτε να το διαβάσετε εδώ http://www.postmodern.gr/ne-stin-ekpedefsi-pou-anadiknyi-ton-kalytero-eafto-ton-mathiton

Να σας ευχαριστήσω, κατ’ αρχάς, για τα πολλά μηνύματά που μου στείλατε και δεσμεύομαι ότι θα συνεχίσω να καταθέτω σκέψεις, ιδέες και προτάσεις στο postmodern.gr για το φλέγον ζητημα της παιδείας μας. Πιστεύω ότι όλοι μας, ως εκπαιδευτικοί, ως γονείς αλλά και ως ενεργά μέλη της κοινωνίας μας, οφείλουμε να διεκδικήσουμε ριζικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό μας σύστημα.

Οι δικές μου προτάσεις για μια ουσιαστική αναμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος συνοψίζονται στα εξής σημεία:

Πρώτον, αποδέσμευση του σχολείου από το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Είναι αδιανόητο από τις πρώτες τάξεις του Γυμνασίου να αρχίζει το άγχος των μαθητών και από την πρώτη τάξη του Λυκείου η εντατική προετοιμασία για τις πανελλαδικές εξετάσεις και ταυτόχρονα η ανεργία στη χώρα μας να εκτοξεύεται στα ύψη, ενώ οι μισθοί των νέων που βρίσκουν δουλειά να είναι πενιχροί. Επομένως, προτείνω μέχρι τη Β’ ταξη του Λυκείου η μαθησιακή διαδικασία να αποκοπεί από το εξοντωτικό και ψυχοφθόρο σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων. Να βασίζεται μόνο στη χαρά της δημιουργίας, στην απόκτηση ουσιαστικής γνώσης, στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών.

Δεύτερον, η τελευταία τάξη του Λυκείου να αποτελεί την “χρονιά προετοιμασίας” των μαθητών για τις εισαγωγικές εξετάσεις, με παράλληλη τόνωση του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού, ώστε το κάθε παιδί να ανακαλύψει ποια είναι η πραγματική κλίση του και πώς μπορεί να αξιοποιήσει τις δεξιότητές του και την αγάπη του για ένα αντικείμενο μέσω της επιλογής μίας ή περισσότερων Σχολών.

Τριτον, κατάργηση της στείρας απομνημόνευσης και μάθηση με βιωματικούς τρόπους (learn by doing), καθώς και με δημιουργικά -ατομικά και ομαδικά-projects. Το βιωματικό κομμάτι της εκπαίδευσης και τρόποι εφαρμογής του στο ελληνικό σχολείο έχουν αποτελέσει αντικείμενο διεξοδικής ανάλυσής μου στο postmodern.gr και μπορείτε να διαβάσετε το σχετικό άρθρο εδώ http://www.postmodern.gr/pedia-ora-miden-mipos-na-skeftoume-ti-viomatiki-ekpedefsi

Τέταρτον, ανάδειξη της αξίας του κάθε μαθητή, γκρεμίζοντας τις ταμπέλες του “κακού” και “αδύναμου” μαθητή και ενίσχυση των χαρισματικών παιδιών, των παιδιών που αγαπούν τη μάθηση, δείχνουν ζήλο για την πρόοδο και έχουν ένα ξεχωριστό ταλέντο. Έχουμε ανάγκη άλλωστε από πρότυπα.

Πέμπτον, έμφαση σε μαθήματα μουσικής, θεάτρου, ζωγραφικής, αθλητισμού, στο σύγχρονο ελληνικό σχολείο με κύριο στόχο να πραγματωθεί η έννοια της “παιδείας” σε μια χώρα , όπως η Ελλάδα, με τον σπουδαίο πολιτισμό. Στο σημείο αυτό θα υπογράμμιζα, επίσης, την ανάγκη αλλαγών και στα ελληνικά Πανεπιστήμια, προκειμένου να επιτύχουμε κάποτε την αντίστροφη διαδικασία: να έρχονται φοιτητές από ολόκληρο τον κόσμο -ιδίως στο πλαίσιο μεταπτυχιακών προγραμάτων σπουδών- και όχι να φεύγουν τα δικά μας παιδιά για να σπουδάσουν στο εξωτερικό, αλλά αυτό ας αποτελέσει το θέμα νέου άρθρου.

Θα ολοκληρώσω το σημερινό μου κείμενο με τη σκέψη ότι αλλαγές μπορούν να γίνουν και μάλιστα να έχουν ουσία και περιεχόμενο, αρκεί να υπάρξει η θέληση από τους αρμόδιους φορείς, οι οποίοι κάποια στιγμή πρέπει να δείξουν αληθινή αγάπη για το παιδί, τον έφηβο, το νέο, και να τολμήσουν να ανοίξουν ένα καινούργιο κεφάλαιο στη γνώση και την παιδεία στη χώρα μας. Οι καιροί έχουν αλλάξει, η εποχή μας έχει άλλες απαιτήσεις και χαρακτηριστικά, σε σχέση με το παρελθόν, συνεπώς το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν μπορεί να παραμένει αναχρονιστικό.

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Εκπαιδευτικά

Οι παντοτινές παιδικές φιλίες

Από τη χθεσινή απογευματινή-βραδινή έξοδο με την κολλητή παιδική μου φίλη, Σουζάνα, γιατί οι παιδικές φιλίες είναι παντοτινές!!!

Όνειρα που έχουμε μοιραστεί, μυστικά που έχουμε κρατήσει, στιγμές ξεχωριστές που έχουμε ζήσει! Γέλια, δάκρυα, αγκαλιές, σχέδια και σκέψεις. Αυτές είναι οι παιδικές μας φιλίες και όσοι έχουμε την τύχη να τις κρατάμε ακόμα στη ζωή μας, ας τις προστατεύσουμε και ας τους δώσουμε χώρο να συνεχίζουν να ανθίζουν μέσα στην καρδιά μας και να μας γεμίζουν όμορφα συναισθήματα.

Με τον παιδικό μας φίλο επιστρέφουμε στα χρόνια της αθωότητας και της ανεμελιάς. Γινόμαστε πάλι στην ψυχή παιδιά και “ταξιδεύουμε” σε στιγμές μαγικές, που όλα έμοιαζαν εφικτά και όλα τα όνειρά μας, νιώθαμε, ότι μπορούν να γίνουν πραγματικότητα. Ο παιδικός μας φίλος μας αγαπά με τα λάθη και τις αδυναμιες μας και βλέπει στα μάτια μας ένα φως. Είναι η λάμψη της αγάπης.

Η παιδική φιλία είναι ένας “κρίκος” που ενώνει τις καρδιές και τις οδηγεί στους δρόμους του παραμυθιού, εκεί όπου περπατούσαμε παιδιά χωρίς φόβο, αλλά με πολύ πάθος και ένα χαμόγελο ζωγραφισμένο στα χείλη μας για το αύριο που ονειρευόμασταν να ζήσουμε ως ενήλικες.

Παιδικοί μου φίλοι σας αγαπώ και σας θέλω στη ζωή μου, για να θυμίζει ο ένας στον άλλον όσα ζήσαμε και τις αξίες που μας έφεραν πιο κοντά…

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Κοινωνικά

Ναι στην αριστεία!

Ναι στην αριστεία! Γιατί την αριστεία την κυνηγάμε, δεν την πολεμάμε! Ναι, σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα τολμήσει να αναδείξει τα πολύ θετικά στοιχεία που έχει ο κάθε μαθητής και η ομάδα των μαθητών. Ένα σύστημα που θα θέσει ως βασική του προτεραιότητα να βοηθήσει το κάθε παιδί να ανακαλύψει την κλίση του ή την αγάπη του σε ένα στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας -είτε αφορά τα μαθήματα, είτε τον αθλητισμό, είτε το θέατρο, είτε τη ζωγραφική, είτε τη μουσική, είτε ακόμα την επικοινωνία με τους συμμαθητές- και θα του δώσει όλα τα εφόδια για να προχωρήσει και να καλλιεργήσει τις δεξιότητές του σε έναν τουλάχιστον τομέα ή και σε περισσότερους. Ταυτόχρονα, θα ενθαρρύνει την ομαδική εργασία, θα φέρει πιο κοντά τα παιδιά και κυρίως ομάδες παιδιών που έχουν εντάσεις μεταξύ τους, αναθέτοντάς τους ευθύνες για να μάθουν στην πράξη να λύνουν τις διαφορές ομαλά, μέσα από τη συνεργασία και τους κοινούς στόχους. Ναι σε ένα σύστημα που θα επιβραβεύει όλα τα παιδιά για τα θετικά στοιχεία και τους στόχους -μικρούς, πολύ μικρούς, ή μεγάλους, δεν παίζει αυτό ρόλο- που θα θέτει το κάθε παιδάκι και θα αγωνίζεται για να τους υλοποιήσει.

Ακόμα και το παιδί που σήμερα δηλώνει ότι μισεί το σχολείο, σε ένα τέτοιο πλαίσιο θα το αγαπήσει, γιατί σήμερα η μαθησιακή διαδικασία βασίζεται σε μια εξοντωτική διαδικασία εισαγωγής στο Πανεπιστήμιο. Αυτό πρέπει οπωσδήποτε να αλλάξει. Μέχρι τη Β’ Λυκείου η μαθησιακή διαδικασία πρέπει να στηρίζεται μόνο στη χαρά της δημιουργίας, στην απόκτηση ουσιαστικών γνώσεων, στη μάθηση με βιωματικούς τρόπους. Έτσι, το κάθε παιδί θα επιβραβεύεται όχι με τους βαθμούς που για μένα είναι ένα πλασματικό νούμερο, αλλά με όσα θα βλέπει και το ίδιο το παιδί ότι έχει δημιουργήσει και κυρίως θα ανοίγει τα φτερά του στο όνειρο. Το δικό του όνειρο, που μπορεί να μας φαίνεται απλό ή περίπλοκο. Είναι όμως το όνειρο του κάθε παιδιού.

Ασφαλώς, κάποια χαρισματικά παιδιά, πρέπει να διακρίνονται με μια επιπρόσθετη επιβράβευση. Δεν μπορεί να έχουμε δίπλα μας ένα μαθηματικό μυαλό για παράδειγμα και να μην το προβάλλουμε ως πρότυπο. Ή αντίστοιχα ένα ταλέντο στο θέατρο ή τη μουσική. Αυτοί οι μαθητές με τη δύναμη του μυαλού και τις ικανότητές τους ας γίνουν τα πρότυπά μας. Τα χρειαζόμαστε, ειδικά σε μια κοινωνία όπου οι αξίες καταρρέουν. Συνεπώς, το σχολείο πρέπει να προβάλλει αυτά τα παιδιά και είμαι σίγουρη ότι όλοι οι συμμαθητές τους θα τα χειροκροτήσουν, σε ένα σχολείο αυτής της μορφής και λογικής.

Αυτό το σύστημα θέλω για τα παιδιά μας. Δεν είναι θέμα της σημαίας, είναι ότι δυστυχώς μέχρι σήμερα νιώθω ότι δεν παλεύουμε για τις ουσιαστικές αλλαγές. Τέλος, όσον αφορά την αριστεία και τους πολιτικούς μας, αν όντως θεωρούσαν ότι όλοι πρέπει να είμαστε ίσοι προς το κάτω, δεν θα κυνηγούσαν οι ίδιοι τα ανώτατα αξιώματα μιας χώρας που είναι η ανώτερη τιμή, θα συμβιβάζονταν με μέτριες θέσεις.

Συνοψίζοντας, για μένα, η έννοια της «αριστείας» ορίζεται ως ανάδειξη των θετικών στοιχείων που το κάθε παιδί έχει σε έναν ή περισσότερους τομείς. Ορίζεται ως ένα πλαίσιο, στο οποίο το σύστημα δίνει κίνητρα στο κάθε παιδί να ανοίξει τα φτερά του, να θέσει στόχους -προσωπικούς και ομαδικούς- και να μάθει να αγωνίζεται για να τους υλοποιήσει. Ορίζεται ως κίνητρο, ως δημιουργία, ως αγώνας για το άριστο, ως όνειρο. Ορίζεται ως επιβράβευση όλων των παιδιών και ως επιπρόσθετη επιβράβευση των χαρισματικών σε έναν τομέα ή σε περισσότερους. Όχι, δεν ορίζεται ως βαθμοθηρία ή ως παπαγαλία στα μαθήματα. Ορίζεται όμως ως ριζική αλλαγή στο εκπαιδευτικό μας σύστημα που θα στοχεύει προς τα πάνω….

Τέλος, όσον αφορά την αριστεία και τους πολιτικούς μας, αν όντως θεωρούσαν ότι όλοι πρέπει να είμαστε ίσοι προς το κάτω, δεν θα κυνηγούσαν οι ίδιοι τα ανώτατα αξιώματα μιας χώρας που είναι η ανώτερη τιμή, θα συμβιβάζονταν με μέτριες θέσεις.
Γι’ αυτό παιδιά μου, ολοκληρώνοντας το σημερινό μου κείμενο, θα μιλήσω ως εκπαιδευτικός και θα απευθυνθώ σε εσάς τις νέες γενιές, πιστέψτε στο όνειρό σας και κυνηγήστε το! Όποιο κι αν είναι το όνειρό σας -από το να γίνετε πολύ καλοί τεχνίτες ως πολύ καλοί επιστήμονες-. Αναδείξτε τα όμορφα στοιχεία που έχετε μέσα σας, μάθετε από τα λάθη και τις εμπειρίες σας και προχωρήστε σε επιλογές που σας αντιπροσωπεύουν και σας ολοκληρώνουν ως προσωπικότητες. Όταν αγαπάς κάτι πολύ, ποτέ δεν χάνεις…

Γι’ αυτό παιδιά μου, ολοκληρώνοντας τη σημερινή μου ανάρτηση, θα μιλήσω ως εκπαιδευτικός, πιστέψτε στο όνειρό σας και κυνηγήστε το! Όποιο κι αν είναι το όνειρό σας -από το να γίνετε πολύ καλοί τεχνίτες ως πολύ καλοί επιστήμονες-. Αναδείξτε τα όμορφα στοιχεία που έχετε μέσα σας, μάθετε από τα λάθη και τις εμπειρίες σας και προχωρήστε σε επιλογές που σας αντιπροσωπεύουν και σας ολοκληρώνουν ως προσωπικότητες. Όταν αγαπάς κάτι πολύ, ποτέ δεν χάνεις…..

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Εκπαιδευτικά

Παιδιά μάρτυρες εγκληματικών ενεργειών

Ένα από τα πιο “δυνατά” θέματα εγκληματολογικού ενδιαφέροντος, με πολυσύνθετες διαστάσεις και προεκτάσεις, αποτελεί σήμερα αντικείμενο διερεύνησης στο postmodern.gr και στη στήλη μου “Εγκλημα και Media”.

Παιδιά μάρτυρες εγκληματικών ενεργειών είναι ο τίτλος του νέου μου άρθρου και μπορείτε να το διαβάσετε εδώ http://www.postmodern.gr/pedia-martyres-egklimatikon-energion/

Ένα πολύ ιδιαίτερο θέμα που συγκινεί και προβληματίζει. Το “έγκλημα στο Κορωπί”, όπως έγινε γνωστή η πολύκροτη υπόθεση από τα ΜΜΕ αναλύεται στο άρθρο. Επίσης, γίνεται αναφορά στη δικαστική εξέλιξη της υπόθεσης σε πρώτο βαθμό και στη συνέχεια η ψυχολόγος-εγκληματολόγος, κ. Όλγα Τζουραμάνη, στη συνέντευξη που παρουσιάζουμε φωτίζει κρίσιμα σημεία του πολυσύνθετου αυτού ζητήματος, τα οποία αξίζει να διαβάσουμε με προσοχή.

Περιμένω, όπως πάντα, τα σχόλια και τις σκέψεις σας στο postmodern.gr και στο mail μου: kardaraa@gmail.com

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Εγκληματολογίας

Επιτυχία στο Διδασκαλείο μας!!

Μαθητούδια του Διδασκαλείου “Αγγελική Φ.Καρδαρά” με κάνατε και φέτος πολύ υπερήφανη!! Σας ευχαριστώ!!

Στο δημιουργικό “ταξίδι” της γνώσης, με τα γέλια μας για να ξεφεύγουμε από την πίεση της καθημερινότητας, με τα όνειρά μας οδηγό, αλλά και τις υψηλές απαιτήσεις γιατί οι αγώνες απαιτούν προσήλωση στο στόχο, αποκομίσατε πολλά στο τέλος αυτής της διαδρομής: πτυχία, εμπειρίες, συναισθήματα. Σε όλους σας και στον καθένα ξεχωριστά ένα μεγάλο μπράβο!! Η άριστη απόδοση όλων σας είναι απόδειξη ότι οι αγώνες, με προσπάθεια, δικαιώνονται. Γκρεμίσαμε τις ταμπέλες “κακός” και “αδυναμος” μαθητής και θέσαμε στόχους που προσπαθήσαμε να τους υλοποιήσουμε.

Θα ήθελα πριν κλείσω να αναφερθώ ειδικά σε ένα μαθητή μου που φέτος ολοκληρώνοντας την Τρίτη Γυμνασίου πήρε το Proficiency γράφοντας 1000 στα 1000. Ούτε ένα λάθος σε γραμματική, λεξιλόγιο, κείμενα…Πέρα από το πολύ υψηλό επίπεδο των γνώσεων, θα έλεγα ότι μια τέτοια βαθμολογία αποδεικνύει ταυχρόνα την τεράστια συγκέντρωση, τη ψυχραιμία, την καλή ψυχολογία και την προσήλωση στο στόχο και όλα αυτά από ένα παιδί που μόλις τελείωσε το Γυμνάσιο. Μάριε, στο έλεγα και πριν τις εξετάσεις, είσαι ευφυής και ελπίζω η χώρα μας να σε αξιοποιήσει σε μια πολύ καλή θέση, αντάξια του μυαλού σου. Αν όχι, φύγε μακριά, εκεί που θα εκτιμήσουν τις τεράστιες ικανότητές σου!!

Μωρουλίνια μου, όλα, μικρά και μεγάλα, σας αγαπώ πολύ!!!! Παθιάζομαι κι εγώ με τις εξετάσεις και το ζω πολύ έντονα μαζί τους!! Οπότε, η σημερινή είναι μέρα χαράς!! Καλό μήνα σε όλους τους φίλους….

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Εκπαιδευτικά

Για την Ασπασία (Αύγουστος 2013-Άργος): 4 χρόνια μετά

Πέρυσι τέτοια μέρα είχα δημοσιεύσει την εγκληματολογική ανάλυση για την υπόθεση της Άσπας, ύστερα από τη συνέντευξη που μου είχε παραχωρήσει η μητέρα της, Σπυριδούλα Φατούρου. Μπορείτε να διαβάσετε το άρθρο με τίτλο Για την Ασπασία (Αύγουστος 2013-Άργος) εδώ https://aggelikikardara.wordpress.com/2016/07/29/%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%cf%84%ce%b7%ce%bd-%ce%b1%cf%83%cf%80%ce%b1%cf%83%ce%af%ce%b1-%ce%b1%cf%8d%ce%b3%ce%bf%cf%85%cf%83%cf%84%ce%bf%cf%82-2013-%ce%ac%cf%81%ce%b3%ce%bf%cf%82/

Ήταν από τις πιο συγκλονιστικές στιγμές της ζωής μου να καταγράφω το τραυματικό βίωμα της μητέρας, αυτή την, κυριολεκτικά, πολύ σκοτεινή διαδρομή μέχρι την απόπειρα ανθρωποκτονίας, με θύμα ένα ανήλικο τότε “λουλουδάκι” που περίμενε να ανθήσει, να δώσει εξετάσεις για το Πανεπιστήμιο, να ασχοληθεί με την εγκληματολογία και να κάνει όλα τα όνειρά του πραγματικότητα, όπως κάθε νέος ονειρεύεται.

Σήμερα η Άσπα είναι μια δεσποινιδούλα, πολύ όμορφη με το πηγαίο χαμόγελο να χρωματίζει ακόμα τα χείλη της, γιατί ως παιδί και έφηβη πάντα χαμογελούσε. Ωστόσο, εξακολουθεί να παλεύει για μια αξιοπρεπή ζωή. Τέσσερα χρόνια μετά την απόπειρα ανθρωποκτονίας από τον ίδιο της τον πατέρα κάνει ένα πολύ μεγάλο βήμα. Βγαίνει από τα νοσοκομεία και το κέντρο αποκατάστασης και κάνει ένα νέο ξεκίνημα που σίγουρα θα έχει πολύ θετική επίδραση στην ψυχολογία της, γιατί ένας νέος άνθρωπος δεν μπορεί να ζει στα νοσοκομεία. Είναι σημαντικό να βγει στον κόσμο, να νιώσει τη θαλπωρή ενός σπιτιού και των φίλων. Σε αυτό το πολύ σημαντικό βήμα στηρίζουμε όλοι την Άσπα!!

Θα κλείσω και σήμερα με το ισχυρό μήνυμα της Σπυριδούλας προς όλες τις γυναίκες που υφίστανται κακοποίηση “αναγνωρίστε έγκαιρα τα σημάδια”, “μιλήστε”, “σπάστε τις σιωπές”.

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Εγκληματολογίας

Το παραμύθι ως μέσο διδασκαλίας στο ελληνικό σχολείο

Ένα ιδιαίτερο και πολύ γλυκό θέμα εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος σήμερα στο postmodern.gr και τη στήλη μου “Έγκλημα και Media”. Το παραμύθι ως μέσο διδασκαλίας στο ελληνικό σχολείο είναι ο τίτλος του νέου μου άρθρου και μπορείτε να το διαβάσετε εδώ http://www.postmodern.gr/to-paramythi-os-meso-didaskalias-sto-elliniko-scholio/

Έμπνευση για το σημερινό μου άρθρο αποτέλεσε ένα παραμύθι που έφτασε στα χέρια μου με την ολοκλήρωση της φετινής σχολικής χρονιάς. Ήταν ένα υπέροχο παραμύθι που έγραψαν οι μαθητές του προνηπίου της Ιονίου Σχολής με τη δασκάλα τους, κυρία Μακρίνα Ψαράκη, μια εξαίρετη παιδαγωγό.

Το παραμύθι με τίτλο Η Θαλασσινή, η Κοραλλένια και το Μαγικό Κοχύλι αποτέλεσε πρωτοβουλία της κυρίας Ψαράκη, η οποία στη συνέντευξη που παρουσιάζω στο postmodern μας εξηγεί πώς «γεννήθηκε» η ιδέα και πώς εργάστηκε με τα παιδιά για την επίτευξη του στόχου, επιτυγχάνοντας πολλαπλά θετικά οφέλη για τα παιδιά -για τη νοητική και συναισθηματική τους ωρίμαση- όπως θα διαπιστώσετε.

Ταυτόχρονα, «το παραμύθι αποτελεί ένα από τα κυριότερα μέσα ευαισθητοποίησης σε θέματα κοινωνικού αποκλεισμού και ρατσισμού. Καλλιεργεί την συλλογική  και διαπολιτισμική συνείδηση, ενθαρρύνοντας τον μαθητή να μπει στη θέση του άλλου και να τον κατανοήσει», όπως σημειώνει η κ. Ψαράκη στη συνέντευξη. Συνεπώς, αποτελεί ισχυρό διδακτικό εργαλείο για την αντιμετώπιση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού στο πλαίσιο του σύγχρονου σχολείου και εδώ πρέπει να δοθεί μεγάλη έμφαση, γιατί το school bullying δεν αντιμετωπίζεται μόνο με μέσα καταστολής, αλλά κυρίως με μέσα πρόληψης που δίνουν χώρο στην εκτόνωση των εντάσεων, καλλιεργώντας αξίες όπως η φιλία, η αποδοχή, ο σεβασμός και στοιχεία όπως η δημιουργικότητα και η φαντασία.

Κλείνοντας, να τονίσω ότι τόσο αξιόλογες δουλειές αξίζει να προβάλλονται για να δίνουν κίνητρο και σε άλλους εκπαιδευτικούς, αλλά και να αξιοποιούνται από το Υπουργείο Παιδείας. Περιμένω και τις δικές σας σκέψεις στο postmodern.gr και το mail μου: kardaraa@gmail.com

Leave a comment

Filed under Ζητήματα Εγκληματολογίας, Ζητήματα Εκπαιδευτικά